中国红十字会心灵阳光工程推动的《YTL当代青少年教育》课程（YTL为Youthat　Threshold　Life的缩写），由美国、匈牙利的著名心理学家主持，是专门针对大中小学生出现的各种心理健康问题设计的、操作性很强的一套教师培训课程，目前已有超过40个国家在使用。我们希望教师通过这套书，帮助青少年了解他们的价值观并让他们知道价值观将对人生产生重大的影响。——编者

【在线阅读】驾驭“生命之舟”

匈牙利YTL项目组　　http://www.nphe.org/rdbd2.htm

　　他的人生同别人一样会遭遇各种各样的事，然而即便是疾风骤雨，也不能使他偏离内心的价值观。这些价值观将帮助他做出正确的决定，超越环境的影响，并将在他的一生中都发挥作用。

　　圆满的人生意味着一个有价值、有意义的人生，意味着一种成熟独立的成年生活。这就是说我们要去发现那些价值和基本的真理，然后在其之上建构我们的生活。

　　有些人的生命没有深意也无价值，这样的人只会放任事情的发生，并且被环境控制。他们会极不知足，会忧虑，会有各种婚姻上的问题，不能拥有成功的事业，也无法令人信任。他们一般都过着离群索居的生活，甚至强迫自己活在孤独里。

　　而另一种人则按照他所决定遵循的价值观和标准来生活。他的人生同别人一样会遭遇各种各样的事，然而即便是疾风骤雨，也不能使他偏离内心的价值观。这些价值观将帮助他做出正确的决定，超越环境的影响，并将在他的一生中都发挥作用。这样的人自尊并且自信，他不会过分地受别人的影响，这种独立的价值观给他保障并使他安然度过难关。

　　所有人都有某种价值观或者说某种品格，而我们的行为则将它们清楚地反映出来。为了更清晰地了解我们的价值观，下面我们来做一个“生命之舟”的案例分析：

　　5个人被困在大洋中的一个小救生艇里，其中有一个3岁大的小孩，一个65岁的老人，小孩子的30岁的母亲，一个20岁的年轻男人和一个少年。他们的食物仅够维持其中4个人支撑到一个附近的小岛（根据他们手中的地图），如果你在船里，你会怎样做呢？如果你们其中的一个必须离船以确保其他人能够生存，你会选择谁？为什么？

　　在北京大学的课堂上，学生们讨论了这个情节。他们每个人先要自己考虑该如何做，不能和其他人讨论。几分钟之后，他们每三四个人组成一组，开始一起讨论这个情节，试着达成一致意见。讨论非常热烈，显然，很多小组难以统一意见。10分钟之后，每一组同学分享讨论的结果以及选择的原因。有超过50%的学生选择了65岁的老人，30%的学生选择了3岁大的小孩，而20%选择了少年。选择让65岁的老人离开船是因为学生觉得他已经很老，不会活很长时间；选择3岁大的小孩是因为他很难在困境中存活；选择少年是因为他还很年轻，可能不知道人生要做什么。

　　第一轮讨论过后，我们又增加了一些其他故事情节。如果下面的情况是真的呢？

　　老人是个水手；年轻男子是个罪犯；少年是个跛子；小孩是个智障；小孩的母亲患艾滋病。

　　我们让学生说明在考虑额外信息之后，是否要改变选择，如果是，为什么？

　　实际上，几乎每个小组的决定都改变了。老人是个水手，所以他知道如何在大洋中航行，这是个很好的理由让他留在船上；对于小孩患艾滋病的母亲是否应该离开船引起了激烈的讨论。同时，如果她离船了，很可能小孩也会死。因为小孩是智障，一些学生觉得小孩的生死也无关紧要。多数人觉得年轻男子应该留在船上，因为他的身体强壮，能帮助划船；其他人觉得少年应该离船，因为他是跛子，他在救生艇上也帮不上忙。

　　这个案例的目的是为了说明，如果你没有一个完整的价值观，那么做出决定将会非常困难。我们在看待问题时会有许多种不同的看法，如果我们甚至都不能在“问题是什么”这一层面达成一致，怎么去解决它呢？更进一步地说，我们怎么可能期待每天面对的是同样的问题呢？要是遇到问题，我们会如其他人一样想出许多种解决方案，但谁能告诉我们这些方案是否正确呢？

　　这个游戏也告诉我们：没有任何人对生命应该是什么样子抱完全相同的看法；同时，如果要追求与他人和睦相处，我们就需要努力知道别人的想法。“我们怎样想”和“我们相信什么”会影响我们的生活，并影响我们周围的人和环境。

　　（摘自《YTL当代青少年教育》，中国社会出版社出版，2006年9月版）